"...Школьнае навучанне ніколі не пачынаецца з пустога месца, а заўсёды абапіраецца на пэўную стадыю развіцця, праведзеную дзіцем раней"
В. А. Сухамлінскі
Паступленне ў школу - пераломны момант у жыцці дзіцяці. З яго пачынаецца новы этап у развіцці малога: яму трэба будзе асвойваць не заўсёды падобныя на ранейшыя формы дзейнасці, выпрацоўваць іншы стыль адносіны з аднагодкамі і дарослымі, фізіялагічна перабудоўвацца.
Як жа зрабіць так, каб гэты працэс прайшоў для дзіцяці бязбольна?
У гэтым пытанні вялікую дапамогу можа аказаць цесная сувязь дзіцячага сада і школы. Бо часта ў працы настаўніка і выхавальніка адсутнічае ўзаемасувязь, ўзгодненасць. У працэсе сваёй працы выхавальнік выяўляе гатоўнасць дзіцяці да навучання ў школе, здольнасці разумовай дзейнасці, стан прамовы і асаблівасці іх сацыяльнага развіцця. Настаўніку без гэтай інфармацыі немагчыма ажыццяўляць эфектыўнае педагагічнае ўздзеянне на дзіця. Таму сумесная мэтанакіраваная праца выхавальніка і настаўнікі мяркуе магчымасць для дзяцей з розным узроўнем падрыхтаванасці, з розным узроўнем развіцця, адчуваць сябе камфортна ў пачатковай школе, і кожнаму дзіцяці прасоўвацца сваім тэмпам. Вялікае значэнне пры гэтым мае пераемнасць стылю адносін да дзіцяці выхавальніка і настаўнікі, што з'яўляецца спрыяльным умовай для ўпэўненасці ў сваіх сілах, пранікнення даверу да настаўніка, ўключэння ў вучобу з жаданнем, радасцю.
Пераемнасць дашкольнай і пачатковай адукацыі як умова бесперапыннай адукацыі - адна з самых складаных і ўсё яшчэ не вырашаных праблем адукацыі. Шмат гадоў яна абмяркоўваецца сярод навукоўцаў, спецыялістаў органаў кіравання адукацыі, педагогаў, бацькоў.
Калі пачынаць рыхтаваць дзіця да школы?
Як лепш гэта рабіць? Чаму і як вучыць?
Прынята лічыць, што дашкольніка не вучаць, а развіваюць. Навучальны працэс - асноўны від дзейнасці толькі школьніка. А дзіця 5-6 гадоў новыя звесткі аб свеце і людзях атрымлівае праз гульнявую дзейнасць.
Адзінага для развіцця ўсіх дзяцей рэцэпту няма, ды і быць не можа: з адным трэба больш размаўляць, іншага больш слухаць, з трэцім бегаць і скакаць, а чацвёртага вучыць "па хвіліначцы" сядзець і ўважліва працаваць. Адно ясна, рыхтаваць дзіця да школы трэба; і ўсё, чаму вы навучыце дзіцяці цяпер, а галоўнае, чаму ён навучыцца сам, дапаможа яму быць паспяховым у школе.
У многіх дарослых існуе меркаванне: быццам мы рыхтуем дзяцей да жыцця.
Не, не рыхтуем! Яны ўжо жывуць!
І гэта жыццё поўнае складанасцяў, супярэчнасцяў, выпрабаванняў. Хутка Ваша дзіця пераступіць парог школы, што істотна зменіць ўсю яго звыклую жыццё.
Першы клас не павінен пазбавіць дзіцяці радасці і разнастайнасці жыцця.
Сучасныя сацыякультурныя ўмовы патрабуюць забеспячэння бесперапыннасці адукацыі дзіцяці з улікам яго індывідуальных асаблівасцяў, патрэбаў сям'і і грамадства. Пры гэтым неабходным умовай бесперапыннасці адукацыі з'яўляецца пераемнасць, якая заключаецца ва ўсталяванні адзінай лініі развіцця асобы на сумежных узроўнях адукацыі.
За апошнія гады адбыліся досыць значныя змены ў дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі. На нарматыўным узроўні змены знайшлі адлюстраванне ў Кодэксе Рэспублікі Беларусь аб адукацыі, Палажэнні аб установе дашкольнай адукацыі, вучэбна-праграмнай дакументацыі адукацыйнай праграмы дашкольнай адукацыі, адукацыйных стандартах дашкольнай адукацыі.
Як правіла, калі кажуць аб пераемнасці дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі, на першы план выходзіць праблема гатоўнасці дзяцей да навучання ў школе. Асноўная мэта дашкольнай адукацыі - рознабаковае развіццё асобы дзіцяці ў адпаведнасці з яго ўзроставымі і індывідуальнымі магчымасцямі, здольнасцямі і патрэбамі, фарміраванне ў яго маральных нормаў, набыццё ім сацыяльнага вопыту. Аднак можна заўважыць, як часта гэтая мэта замяняецца досыць вузкімі задачамі падрыхтоўкі – навучыць чытаць, пісаць і лічыць.
Пераемнасць павінна забяспечыць "плыўны" і максімальна бязбольны пераход дзіцяці на новы ўзровень адукацыі, фактычна ў новае сацыяльнае асяроддзе. Пры вызначэнні вядучых ідэй у ходзе рэалізацыі пераемнасці неабходна выдзеліць прыярытэты ў змесце адукацыі на кожным этапе ўзроставага развіцця дзіцяці з улікам сучаснай сітуацыі, не дапускаць спешкі і дублявання зместу наступнага звяна адукацыі.
Задачы дашкольнага звяна можна сфармуляваць наступным чынам:
- далучаць дзяцей да здаровага ладу жыцця;
- забяспечваць эмацыйны дабрабыт кожнага дзіцяці, ствараць умовы для разнастайнай дзейнасці;
- развіваць ініцыятыўнасць, дапытлівасць, здольнасць да творчага самавыяўлення, кампетэнтнасць у сферы адносін да свету, людзям, да сябе;
- ўключаць дзяцей у розныя формы супрацоўніцтва з дарослымі і аднагодкамі;
- фарміраваць веды аб навакольным свеце;
- стымуляваць пазнавальную і гульнявую актыўнасць дзяцей у розных відах дзейнасці.
Задачы пачатковага школьнага звяна:
- фарміраваць ўсвядомленае прыняцце каштоўнасцяў здаровага ладу жыцця і рэгуляванне сваіх паводзін у адпаведнасці з ім;
- развіваць гатоўнасць да актыўнага ўзаемадзеяння з навакольным светам;
- фарміраваць жаданне і ўменне вучыцца, гатоўнасць да адукацыі ў школе і самаадукацыі;
- развіваць ініцыятыўнасць, самастойнасць, навыкі супрацоўніцтва ў розных відах дзейнасці.
Змястоўныя кампаненты пераемнасці:
Эмацыйны - ўлік спецыфікі эмацыйнай сферы асобы дзіцяці дашкольнага ўзросту, забеспячэнне эмацыйнай камфортнасці, як выхаванца, так і вучня ў працэсе навучання. Прыярытэт станоўчых эмоцый, пабудова працэсу навучання на аснове гуманістычнай педагогікі.
Дзейнасны - забеспячэнне сувязяў вядучых дзейнасцяў сумежных перыядаў, апора на актуальныя для дадзенага перыяду дзейнасці кампаненты, стварэння ўмоў для фарміравання перадумоў вядучай дзейнасці наступнага ўзроставага перыяду.
Змястоўны - правільнае суадносіны паміж непасрэднай адукацыйнай дзейнасцю па засваенні адукацыйных абласцей «фізічнае развіццё», «сацыяльна-маральнае і асобаснае развіццё», «Пазнавальнае развіццё», «маўленчае развіццё», «эстэтычнае развіццё», ўсталяванне перспектыў у змесце навучання ад дашкольнага дзяцінства да пачатковай школе.
Камунікатыўны - улік асаблівасцяў зносін дзяцей старэйшага дашкольнага і малодшага школьнага ўзросту, забеспячэнне непасрэднага і кантактнага зносін, з мэтай стварэння ўмоў для сацыялізацыі.
Педагагічны - пастаноўка ў цэнтр адукацыйнага працэсу дзіцяці, прасочванне сувязяў паміж ім і навакольным светам (дзіця і грамадства, прырода і дзіця, дзіця і іншыя людзі і т.д.), індывідуальны характар яго навучання і выхавання.
Напрамкі рэалізацыі пераемнасці:
1. Арганізацыйна-метадычнае забеспячэнне, праца з педагагічнымі кадрамі
2. Праца з дзецьмі
3. Праца з бацькамі
Арганізацыйна-метадычнае забеспячэнне, праца з педагагічнымі кадрамі можа ўключаць:
- усталяванне дзелавога супрацоўніцтва паміж выхавацелямі і настаўнікамі пачатковых класаў;
- Узаемнае азнаямленне настаўнікаў і выхавальнікаў дашкольнай адукацыі з задачамі адукацыйнай работы ўстановы дашкольнай адукацыі і пачатковай школы;
- Сумесныя педагагічныя саветы па пытаннях пераемнасці;
- сумесныя пасяджэнні метадычных аб'яднанняў па пытаннях эфектыўнасці работы настаўнікаў і выхавальнікаў установы дашкольнай адукацыі па падрыхтоўцы дзяцей да навучання ў школе;
- семінары-практыкумы;
- взаимопосещения заняткаў у дашкольных групах і ўрокаў у пачатковай школе (з наступным абмеркаваннем);
- псіхолага-педагагічны кансіліум па выніках вывучэння сацыяльна-педагагічнай адаптацыі першакласнікаў;
- вывучэнне вопыту выкарыстання варыятыўных формаў, метадаў і прыёмаў працы ў практыцы настаўнікаў і выхавальнікаў.
Праца з дзецьмі можа ўключаць:
- арганізацыю адаптацыйных заняткаў з дзецьмі старэйшай групы ў рамках школы будучага першакласніка;
- арганізацыя экскурсій па школе;
- комплексныя заняткі па матывацыйнай гатоўнасці да навучання ў школе;
- правядзенне прамежкавай і выніковай дыягностыкі з дзецьмі дашкольнага ўзросту, накіраваныя на вывучэнне пазнавальных і матывацыйна-валявых якасцей асобы;
- сумеснае правядзенне святаў, спартыўных мерапрыемстваў.
Сістэма ўзаемадзеяння педагога і бацькоў можа ўключаць:
- сумеснае правядзенне бацькоўскіх сходаў;
- правядзенне Дзён адчыненых дзвярэй у школе " давайце пазнаёмімся»;
- наведванне ўрокаў і адаптацыйных заняткаў бацькамі;
- адкрытыя заняткі;
- кансультацыі выхавальнікаў, настаўнікаў пачатковых класаў;
- прыцягненне бацькоў да арганізацыі дзіцячых святаў, спартыўных спаборніцтваў.
Эфектыўныя ў працы з бацькамі розныя формы работы: кансультацыі на тэмы "Як падрыхтаваць дзіця да школы","Як ацаніць гатоўнасць да навучання будучых першакласнікаў" і інш., лекторыі ў рамках школы будучага першакласніка, бацькоўскія сходы "Паступленне ў школу - важная падзея ў жыцці сям'і", "Кампаненты псіхалагічнай гатоўнасці да навучання ў школе", "Распарадак дня першакласніка" і інш.
У заключэнне хочацца прывесці словы выдатнага педагога У.А. Сухамлінскага: «...школа не павінна ўносіць рэзкага пералому ў жыцці дзяцей. Хай, стаўшы вучнем, дзіця працягвае рабіць тое, што рабіў учора. Хай новае з'яўляецца ў яго жыцці паступова і не ашаламляе лавінай уражанняў"»
Дзесяць саветаў бацькам будучых першакласнікаў
Савет 1. Памятайце, што вы выбіраеце школу не для сябе, а для вашага дзіцяці, таму паспрабуйце ўлічыць усе фактары, якія могуць ўскладніць яго навучанне.
Савет 2. Абавязкова пазнаёмцеся са школай, умовамі навучання, педагогамі.
Савет 3. Высветліце, па якой праграме будзе вучыцца ваша дзіця, якая будзе ў яго нагрузка (колькі ўрокаў у дзень, ці ёсць дадатковыя заняткі).
Савет 4. Даведайцеся, калі пачынаюцца заняткі, і разлічыце, колькі часу неабходна на дарогу ў школу. Дадайце яшчэ гадзіну на ранішнія працэдуры і сняданак - ці не прыйдзецца ўставаць занадта рана?
Савет 5. Паспрабуйце пазнаёміцца і пагутарыць з будучай настаўніцай вашага дзіцяці. Падумайце, ці зможа яна ўлічыць яго асаблівасці (Ці захоча).
Савет 6. Удакладніце, у які час дзіця будзе вяртацца дадому са школы. Гэта неабходна, калі вы плануеце якія-небудзь дадатковыя заняткі (секцыі, музычная школа, гурткі).
Савет 7. Падрыхтуйце месца для заняткаў дзіцяці дома.
Савет 8. Не наладжвайце дзіцяці толькі на поспех, але і не запалохвайце няўдачамі.
Савет 9. Памятайце, што адаптацыя да школы не просты працэс і адбываецца зусім ня хутка. Першыя месяцы могуць быць вельмі складанымі. Добра, калі ў гэты перыяд прывыкання да школы хтосьці з дарослых будзе побач з дзіцем.
Савет 10. Не стаўцеся да першых няўдач дзіцяці як да краху ўсіх вашых надзей. Памятайце: яму вельмі неабходная ваша вера ў яго, разумная дапамога і падтрымка.